Quelques idées pour utiliser le TNI en classe

 

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Respecter les droits d’auteurs en ajoutant la source sur tous les documents créés
(images, idées, références...)

Avant de visiter les sous-sections, connaissez-vous « View Pure »? C'est une ressource Web,  gratuite, qui permet 
d'enlever tous les stimuli qui peuvent se retrouver autour d'une vidéo que vous voulez présenter sur TNI par exemple.
Pour prendre connaissance de son fonctionnement, c'est ICI.
 

Banque d'activités et de sites intéressants

Quelques idées d'activités et sites intéressants que vous pouvez exploiter au TNI. Ces ressources ne sont pas développées par le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Droits d'auteurs

CAP sur le TNI

Ressource créée à un partenariat entre l’Université du Québec à Montréal (UQAM), la Commission scolaire des Hautes-Rivières (CSDHR) et le Service national du RÉCIT à l’éducation préscolaire.

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Carrefour Éducation, des ressources toutes prêtes pour votre TNI

Ressource très complète de Carrfour Éducation

        

« Comment tirer profit de son TNI sans passer des heures à concevoir des activités consommées en quelques minutes? C'est le défi que le Carrefour Éducation s'est donné, en créant un répertoire de contenus destinés aux enseignants de l'éducation préscolaire et du primaire, peu importe la marque de leur tableau. »

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Carrefour Éducation, plusieurs ressources en vrac

Carrefour Éducation

TBI/TNI, plusieurs ressources sur ce site

              

Synthèse de plusieurs ressources très intéressantes. N'oubliez pas de sélectionner « Tout le préscolaire » pour limiter votre recherche.

1-Entrer les critères de recherche
2- Tout le préscolaire

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Classe de Florent

Jeux et exercices interactifs GRATUITS, de la maternelle au cycle 3.  Possibilité de créer ses propres jeux via un générateur d'activités.

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Commission scolaire des Affluents, Les sites explorés dans la formation TBI ressources pour l'éducation préscolaire

Julie Beaupré et Julie Noël du Service local du RÉCIT de la commission scolaire des Affluents ont sélectionné des sites pour animer leur journée de formation sur le TNI à l'éducation préscolaire.

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Dominique et Compagnie, activités à réaliser au TNI après avoir lu les livres

Dominique et compagnie

Activités disponibles pour « ActivInspire et Notebook ».  Il faut sélectionner les livres qui sont pour la clientèle de l'éducation préscolaire.  Certaines activités sont trop avancées pour la clientèle de la maternelle, nous vous suggérons simplement de les supprimer du document.

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Le Tableau Numérique Interactif au service de la communauté d'apprentissage

Cette ressource est composée de capsules de formation qui proposent différentes utilisations du TNI en contexte de communauté d'apprentissage.

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Site « Échos d'école »

 Échos d'école
Ce site regroupe plusieurs petits jeux que vous pouvez projeter sur le TNI.

Cliquez ici pour accéder au site

Conditions gagnantes et valeurs ajoutées

Trucs et astuces pour bien l'utiliser avec les petits.

Environnement physique

Outils favorisant l'interaction par l'enfant

Gestion de classe

Préparation des activités

Valeurs ajoutées

Histoires à regarder sur un grand écran à l’aide d’un projecteur multimédia

Histoires à regarder sur un grand écran à l’aide d’un projecteur multimédia

Histoires lues avec les images

Il est souhaitable de permettre à l’enfant lors des périodes d’ateliers d’écouter à nouveau les histoires animées en classe. Aussi, il serait intéressant que le livre soit accessible et disponible pour que l’élève puisse le regarder et se le raconter maintes et maintes fois.

Site BOOKABOO, de Radio-Canada
Plusieurs albums racontés par des vedettes québécoises
http://bookaboo.radio-canada.ca/episodes

Site ABRACADABRA
Quelques contes à écouter
https://grover.concordia.ca/abra/fr/

Site RTBF.VE
Histoires à écouter/regarder sur le site de la télévision Belge. Attention! Plusieurs restrictions dans notre pays. Essayer Les petites histoires d'OUFtivi dans le bas de la page.
https://www.rtbf.be/ouftivi/lespetits

Site TFO Carmen à la campagne
Trois histoires à lire et éouter.
Pour accéder à la bonne section du site: passer l'introduction, puis cliquer sur Centre Soleil, puis sur Lis avec Carmen
http://cf.tfo.org/emissions/carmen/

Site Il était deux fois
Quatre histoires
http://cf.tfo.org/jeux/deuxfois/homepage.html

Site MRC de Marguerite-D'Youville
Les contes en ligne
http://margueritedyouville.ca/services-la-population/contes-en-ligne/?page=tec3_6&langue=fra

Site de la bibliothèque publique d'Ottawa - TumbleBooks
Plusieurs albums lus. S'assurer de choisir l'option « français » dans l'onglet en haut à droite.
http://biblioenfants.com/BooksList.aspx?categoryID=67

Site Dokéo TV
Plusieurs belles histoires disponibles via YouTube
https://www.youtube.com/channel/UCQosYFD2g1GqEbexDk6KxMA/featured

Site Manimo - France.TV
Fables et légendes cocasses
https://education.francetv.fr/matiere/eveil/maternelle/programme/manimo

Les histoires de Fanfreluche
Faire une recherche sur Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=Fanfreluche

Site educharlevoix.ca (bibliothèque)
Livres numériques classés par niveau
http://educharlevoix.ca/bibliotheque/categories/livre-audio-niveau-1-familiarisation/

Site Les Éditions Caméléa inc.
Site : atelier ludique et interactif, des éditions Caméléa
http://www.camelea.com/ecoles.html
L’atelier comprend :
- La lecture de deux nouveaux livres Caméléa (accessibles en ligne);
  Livres animés, « Comme le goéland » et « Comme les éléphants »
- Deux exercices de compréhension (à imprimer);
- Des activités de bricolage, coloriage et même plus (à imprimer).

Site : Les petits contes de Wismo
Dessins animés et histoires interactives
http://www.wismo.ch/

Site : Les bibliothèques publiques de l’Estrie, Les contes en lignes
3 histoires disponibles :

« Maman s'est perdue », « Un merveilleux petit rien » et « La petite princesse et le vent »
http://www.bpq-estrie.qc.ca/contes-enligne.html

Site : Clipounets
5 histoires sous forme de livre avec narration

  • Les journées de Monsieur Lapin au Square
  • Les journées de Monsieur Lapin : La mouche
  • Les journées de Monsieur Lapin au cinéma
  • Les journées de Monsieur Lapin au bureau
  • Les journées de Monsieur Lapin : La bagarre

http://www.clipounets.com/13-livres-clipounets

Site : Lire et Recréer
Plusieurs contes avec narration et sans narration

http://www.lirecreer.org/biblio/contes/index.html

Site : Mais quelle histoire
Les aventures de Michael Toudodo
Séquence vidéo :
http://maisquellehistoire.unblog.fr/la-collection-maternelle/
Il était un fois...
Séquences vidéos : 
http://maisquellehistoire.unblog.fr/category/videos-dhistoires-et-merveilles/

 

Histoires avec les illustrations, sans narration

L’enseignante fera la narration du livre.

Certains livres sont disponibles au format « PDF ». Cliquez sur la page couverture du livre,  si clui-ci est accessible, vous aurez le message sous la page « Pour feuilleter le livre ». Cliquez sur le lien, le livre s'affichera.

Site Les Éditions Caméléa inc.
Site : atelier ludique et interactif, des éditions Caméléa
http://www.camelea.com/ecoles.html
L’atelier comprend :
La lecture de deux nouveaux livres Caméléa (accessibles en ligne); 
« Comme le goéland » et « Comme les éléphants »
Deux exercices de compréhension (à imprimer);
Des activités de bricolage, coloriage et même plus (à imprimer).

Site des Éditions Artichaut
Histoire gratuite : Triloli. le petit lutin 

Histoires lues sans les images

Il est souhaitable d’avoir le livre, si cela est possible, et de montrer les images aux enfants tout au long de la narration.

Pour ces sites, il est possible d’écouter de nombreuses histoires. Cependant aucun support visuel n’est disponible.

Site : ICI Radio-Canada
Entrez dans l'univers fantasque d'El Kapoutchi, le roi des méchants, un personnage à la fois loufoque et attachant, prêt à tout pour embêter les enfants. Des histoires conçues pour les petites oreilles (de 4 à 8 ans), en lien avec les thèmes les plus populaires : Rentrée scolaire, Halloween, Noël, relâche, Pâques, etc.
https://ici.radio-canada.ca/premiere/premiereplus/arts/4815/elkapoutchi

Site : Club du rat Biboche
10 histoires pour enfants à écouter : 
Gare au gros gorille; Juliette la rate romantique; La dernière tétine d'Odilon le dragon; La petite princesse et le prince; La véritable histoire de Destructotor; Le papa qui avait 10 enfants; Les trois petits cochons et le grand gentil loup; Monsieur Ilétaitunefois; Poisson d'avril!; Rien qu'un bisou.
http://www.biboche.ca/heure-du-conte-biboche.html

Site de la Bibliothèque de la Ville de l'Assomption
Plusieurs histoires lues sur Youtube. 
http://bibliotheque.ville.lassomption.qc.ca/act_clicunehistoire.html

Site des Éditions NordSud
Plusieurs histoires lues, dont « Arc-en-Ciel, le plus beau poisson des océans »
http://www.editionsnordsud.com/activites-jeux/le-moulin-a-paroles

Site : Cap sur l’espace jeunes
http://portailjeunes.banq.qc.ca/p/raconte_moi/?storyCode=4088487

Site : Dominique et compagnie
http://www.dominiqueetcompagnie.com/pedagogie/narrations.asp

Site : Stephyrod
http://www.stephyprod.com/conte/

Site : Albums multilingues
http://cravie.ac-strasbourg.fr/CD_clin/albums.htm

Site : Il était une histoire
http://www.iletaitunehistoire.com/

Site : Une histoire, juste pour toi !
http://catalogue.biblio.rinalasnier.qc.ca/in/faces/details.xhtml?id=ff4605ea-1a22-44fc-a58d-ccc7315a7f63

Site : Histoires de Noël
http://www.enfant.com/votre-enfant-3-5ans/activites-loisirs-jeux/Histoire-de-Noel-Petit-pingouin-podcast.html

Site : Lis avec moi
Contes lus par des comédiens. Il n’est pas possible de voir les images du livre, mais le support visuel de la séquence vidéo présentant le comédien qui raconte l’histoire est intéressant.
https://lisavecmoi.com/a-lire/#heure-conte-stack-3

Autres ressources, chansons et comptines

Comptines et chansons pour enfants

Site : ALLOFAMILLE.fr
Plusieurs comptines et chansons présentées sous forme de « karaoké ». Les paroles apparaissent lorsque qu’elles sont chantées. La plupart des séquences vidéo sont extraites de « Youtube ».
http://www.mescoloriages.com/comptines/

Site : TFO
Plusieurs chansons et comptines
Chansons traditionnelles avec des personnages animées et de nouvelles chansons avec de vrais personnages.
http://www.tfo.org/fr/videos/plus/chanson-comptine-enfants

Mise à jour : 22-05-2018

Pistes d'activités

Ces pistes vous aideront à créer des activités TNI en lien avec le Programme d'éducation préscolaire et les activités quotidiennes de la classe de maternelle.

01- Présences des enfants et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Idées d'activités pour les présences des enfants et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Présence des enfants

Contexte d'apprentissage
Lorsque l'enfant arrive dans la classe, il déplace sa photo derrière l’image 
de l’école pour signifier sa présence sur le TNI.


*Les prénoms des enfants sur cet exemple sont fictifs.

Préparation
L'enseignante doit prendre en photo chaque enfant de la classe et préparer de petites étiquettes avec le prénom de l'enfant et sa photo.

Variante
 Il est possible d’ajouter l’enregistrement sonore du prénom de l’enfant sur son nom de l'étiquette.  Cela permettra aux enfants d'apprendre à reconnaître leur prénom et les prénoms des pairs.

 Programme de l'éducation préscolaire 
Compétence ciblée
Communiquer en utilsant les ressources de la langue, page 60
Connaissance se rapportant au développement langagier 
La reconnaissance de quelques mots écrits 
(ex. son prénom et celui de ses amis), page 68


Présence des enfants, variantes

Contexte d'apprentissage
Un peu plus tard dans l'année, lorsque l'enfant arrive dans la classe, il déplace son prénom et son nom, derrière l’image 
de l’école pour signifier sa présence sur le TNI.

Préparation
L'enseignante doit préparer de petites étiquettes avec le prénom et le nom de l'enfant.

Variantes
L'enseignante met seulement le prénom et le nom des enfants.
L'enseignante ajoute la voix, le son du nom de l’enfant, pour l’aider dans sa lecture.
L'enseignante remplace l’image de l’école par des images qui représentent les thèmes et les fêtes de l'année scolaire.


Contexte d'apprentissage
Un peu plus tard dans l'année, lorsque l'enfant arrive dans la classe, il écrit son prénom pour signifier sa présence sur le TNI.


Préparation
 L'enseignante doit préparer simplement des rectangles pour que l'enfant puisse écrire son prénom à l'intérieur de
celui-ci.

Variantes
L'enfant écrit son prénom et son nom sur le TNI. 
L’ami du jour lit le prénom des enfants qui sont écrits sur le TNI.

Programme de l'éducation préscolaire

Compétence ciblée 
Communiquer en utilsant les ressources de la langue, page 60

Connaissance se rapportant au développement langagier
L’écriture de quelques mots qu’il utilise fréquemment (son prénom et son nom), page 68


Présence des enfants et comment ils se sentent

Contexte d'apprentissage

À leur arrivée, les enfants déplacent leur nom en exprimant leur humeur. On récupère le tableau pour en discuter lors de la causerie 


Préparation
L'enseignante récupère les étiquettes mots des prénoms des enfants et elle prépare des pictogrammes qui représentent bien les humeur des enfants.  Afin de sauver du temps, elle prépare un modèle qu'elle pourra récupérer tout au long de l'année scolaire.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Affirmer sa personnalité, page 56
Connaissance se rapportant au développement affectif
Les sentiments, page 67


Pour aller plus loin, Coin des ateliers

Contexte d'apprentissage
L’enfant pourra jouer avec les photos et les noms des enfants, faire des associations et apprendre à lire les étiquetttes noms. Pour complexifier un peu la tâche, l’ajout de l’enregistrement sonore pourrait être fait pour permettre différentes associations : son/photo, son/mot ou son/photo/image.


Préparation
L'enseignante réutilise les photos et les étiquettes mots pour créer un modèle pour les périodes d’atelier.


Contexte d'apprentisssage
L'enfant associe les noms des amis de la classe aux enregistrements sonores.


Préparation
L'enseignante réutilise les sons et les étiquettes mots pour créer un modèle pour les périodes d’atelier.

02- Message du matin, les orthographes approchées et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Idées d'activités pour le message du matin, les orthographes approchées et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Le message du matin

Contexte d'apprentissage
L’enseignante écrit le message du matin sur le TNI.  Elle peut conserver tous les messages de l’année pour voir l’évolution.  Il est important de varier le type de message (charades, devinettes...)  afin de conserver la motivation des enfants. Il faut aussi varier la façon de faire, donc quelques fois le message est fait sur papier et non toujours au TNI. 


Préparation
L'enseignante doit écrire le message du matin.  Elle peut y inclure des pictogrammes pour aider à la reconnaisaance des mots.

Variantes
Le message peut être composé de texte et d'images, d'un texte seulement, d'une devinette,  d'une charade, d'une ou de plusieurs images mystères, d'une chanson,  d'un texte plus court, d'un texte plus long, d'un message d’un parent de l'enfant vedette, l'important est de varier.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Communiquer en utilsant les ressources de la langue, page 60
Connaissances se rapportant au développement langagier
Les gestes associés à l'émergence de l'écrit (suivre de gauche à droite), Les concepts et conventions propres au langage écrit (jeux de rimes, jeux avec des sons, des lettres, des mots, des phrases), La reconnaissance de quelques lettres de l'alphabet, La reconnaissance de quelques mots écrits, page 68


Pour aller plus loin, Coin des ateliers

Le message du matin dans le coin des ateliers

Contexte d'apprentissage
L'enseignante replace la page sauvegardée du message du matin, elle laisse les enfants tenter de décoder le message à nouveau, à jouer avec les mots et avec les outils mis à leur disposition pour y mettre de la couleur, des formes, du style par le soulignement, l’encadrement ou l’encerclement. 
Reproduiront-ils ce qu’ils ont vu un peu plus tôt?

La décoration du message est aussi permise.  Les enfants peuvent décorer tout autour.  Ils peuvent y ajouter des images et même de nouveaux mots, ce qui serait une belle occasion pour travailler les orthographes approchées.

Préparation
L'enseignante duplique le message du matin pour permettre à l'enfant de reproduire les gestes et de  reconnaître les lettres et les mots.


Les orthographes approchées

Contexte d'apprentissage
L’enfant écrit un mot ou un message qu’il désire écrire.  Il est important de laisser l’enfant écrire les mots à sa façon.  À la fin de sa production, l’enseignante écrit la « norme » sous le message de l’enfant et elle l’explique à l’enfant.

Variantes
Si les enfants sont invités à écrire un mot commun, la « norme » peut être écrite sur une languette à découvrir (TablO).  Les enfants assis à leur table peuvent faire des hypothèses sur le mot à écrire (CervO), essayer de les écrire (bur-O) ou réflichir ensemble comment on pourrait les écrire (rés-O) (voir philosophie des 4-O).

Préparation
Il faut bien comprendre la philosophie des orthographes approchées afin d'éviter les activités scolarisantes qui seraient faites en 1re année.

Référence
Les orthographes approchées, Une démarche pour soutenir l’appropriation de l’écrit au préscolaire ou au primaire, Chercheure principale, Annie Charron, http://recit.org/ul/547

 Programme de l'éducation préscolaire 
Compétence ciblée
Communiquer en utilsant les ressources de la langue, page 60
Connaissances se rapportant au développement langagier
Les gestes associés à l'émergence de l'écrit (suivre de gauche à droite), La reconnaissance de quelques lettres de l'alphabet, La reconnaissance de quelques mots écrits, page 68

Les orthographes approchées dans le coin des ateliers

Contexte d'apprentissage
L'enseignante met à la disposition des enfants une page avec toutes les lettres de l'alphabet. Les enfants s'amusent à écrire des mots ou à les recopier.


Variantes
Les enfants peuvent jouer avec les lettres de leur prénom afin de les replacer en ordre. Ils peuvent écrire leur prénom et enjoliver celui-ci par un cadre et des décorations. Ils peuvent tenter d’écrire le prénom d’un ami de la classe ou de l’enseignante ou d’un membre de la famille ou de reproduire un mot affiché dans la classe.

Préparation
L'enseignante crée un modèle afin que les enfants puissent l'utiliser en atelier (clôner les lettres à l’infini)

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Communiquer en utilsant les ressources de la langue, page 60
Connaissances se rapportant au développement langagier
Les gestes associés à l'émergence de l'écrit (suivre de gauche à droite), La reconnaissance de quelques lettres de l'alphabet, La reconnaissance de quelques mots écrits, page 68

03- Calendrier et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Le calendrier et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Le calendrier

Contexte d'apprentissage
L’enseignante travaille avec les enfants les nombres, la notion du temps, les mois, les semaines, les activités journalières, les événements importants... en complétant le calendrier sur le TNI. 

Préparation
L'enseignante prépare le gabarit afin que celui-ci soit facilement duplicable à chaque mois.  Elle ajoute des pictogrammes en lien avec les thématiques et les activités de la classe.

Variantes
Il est possible d'ajouter un lien multimédia pour la température du jour et d'y ajouter des pictogrammes du temps 
 pour y conserver des traces. Il est également possible de conserver les pages du calendrier des jours précédents de la semaine. Vous  pourrez ainsi faire ressortir les similitudes et les différences. Vous favoriserez  ainsi les stratégies cognitives des enfants puisqu’ils devront observer, retenir des informations, analyser et comparer.

 

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde, page 62
Connaissances se rapportant au développement cognitif
Les concepts de temps (aujourd’hui, hier, saisons, jours, mois, fêtes)
La mathématique (les jeux de nombres, calendrier), page 68


Pour aller plus loin, ateliers

En atelier, laissez-les dessiner librement, mais avec la consigne qu’il doivent  tenir compte de la météo du jour. Ainsi, pour respecter cette consigne, les enfants devront se questionner sur les éléments de leur dessin. Encore une  fois, cette activité renforcera le développement de leurs stratégies métacognitives.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde, page 62
Savoirs essentiels
Stratégies cognitives et métacognitives , page 66
Observer
Comparer
Sélectionner
Questionner
Se questionner
Vérifier

 

04- Horaire de la journée et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Idées d'activités pour l'horaire de la journée et pour la période d'ateliers

Horaire de la journée

Contexte dapprentissage
Chaque jour, l'enseignate établit l'horaire de la journée devant les enfants. Ils déplacent les pictogrammes selon ce qui  est prévu à l'horaire.



Préparation
L'enseignante cherche, trouve, sélectionne les pictogrammes, puis elle les place de façon désordonnée sur une page. Elle met les pictogrammes disponibles sur une page modèle afin de les récupérer pour d'autres contextes d'apprentissage.

En atelier
L'enseignante place les images sur une page. L'enfant doit remettre les images en ordre afin de respecter une séquence.

 Programme de l'éducation préscolaire 
Compétence ciblée :
Construire sa compréhension du monde. Page 63
Savoirs essentiels : Stratégies cognitives et métacognitives (observer, sélectionner, mémoriser, anticiper, vérifier).  Page 67
Connaissances se rapportant au développement cognitif, Les concepts de temps. Page 68
 

05- La causerie et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Idées d'activités pour la causerie et la période d'ateliers

Causerie

Contexte d'apprentissage
Lors de la causerie, l'enseigante profite du moment pour en apprendre un peu plus sur un sujet amené par un ou des enfants. Elle écrit les sujets discutés sur une page. Elle ajoute un dessin, une image ou un pictogramme à côté des liens écrits comme repère visuel.

Préparation
L'enseignante est à l'affût des sujets de discussion amenés par les enfants. Il n'y a pas vraiment de préparation puisque les idées sont écrites sur une page vierge qui sera conservée. Pour illustrer les liens, un peu de temps peut être nécessaire pour trouver des images signifantes.

En atelier
Si quelques sites sont intéressants et méritent d'être visités à nouveau, laissez la page avec les liens à la disposition des enfants. Ainsi, ils pourront retourner sur ces sites, naviguer et revoir ce qui leur plaît. 

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée :
Communiquer en utilisant les ressources de la langue. Page 60
Savoirs essentiels : Connaissances se rapportant au développement langagier, La reconnaissance de l'écrit dans l'environnement, Page 68

06- L'heure du conte et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Idées d'activités pour l'heure du conte et réinvestissement des apprentissages pour la période d'ateliers

L'heure du conte

Contexte d'apprentissage
Afin de varier l’heure du conte, il est possible de projeter une histoire sur le TNI à l’aide d’une tablette tactile ou d’un site Web. 
* Il y a plusieurs sites contenant des histoires à l'adressse suivante : http://recitpresco.qc.ca/node/1257

Préparation
L'enseignante lit au complet les histoires dans le but de sélectionner et de s'approprier celles qui seront présentées aux enfants. 

En ateliers
- Mettre le lien de l'histoire sur une page afin que l'enfant puisse la réécouter.
- Demander aux enfants de dessiner leur personnage favori ou la suite de l'histoire lue avec des logiciels de dessin que vous avez mis à leur disposition ou bien, vous utilisez les outils de dessin intégrés aux logiciels de présentation.

    

Truc de gestion de classe
Placer un sablier pour la gestion du temps entre les membres de l'équipe, ainsi ce ne sera pas toujours le même enfant qui dessinera.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée

Communiquer en utilisant les ressources de la langue, page 60
Savoirs essentiels :

Connaissances se rapportant au développement langagier (les notions liées à la langue et au récit), page 68
    __________________________________________________________________________________________

L'heure du conte, variantes

Contexte d'apprentissage

- L'enseigante et les enfants créent une histoire collectivement en grand groupe en respectant la structure du récit en trois temps. On peut aussi dessiner une montagne pour illustrer les trois temps du récit.


Préparation
L'enseignante prépare une page modèle qui pourra être réutilisée. Elle sélectionne des images, des dessins ou des pictogrammes qui pourront illustrer les idées des enfants.

Autre variante
L'enseignante utilise le logiciel « Didapages » pour intégrer les productions des enfants (dessins et sons). Le montage pourrait se faire devant les enfants en grand groupe ou en ateliers avec de petites équipes de travail.

Préparation
L'enseignante rassemble les fichiers de dessins et de sons dans un dossier. Elle crée le livre, puis elle téléverse les pièces dans le logiciel « Didapages ». Elle sera alors prête pour placer les éléments sur les pages avec les enfants.

     ________________________________________________________________________

L'heure du conte, variante 

Contexte d'apprentissage
L'enseignate crée un abécédaire sur un modèle de canevas ouvert. Il sera ainsi possible de construire tout au long de l'année scolaire plusieurs types d'abécédaires selon les différents thèmes exploités en classe.

Préparation
L'enseignante préparer une page modèle contenant une zone encadrée où l'enfant placera son dessin.

Autre variante
L'enseigante peut profiter de ce moment pour travailler le concept des orthographes approchées.

Préparation
L'enseignante crée une page modèle contenant deux zones.

     ____________________________________________________________________________

L'heure du conte, autre variante

Contexte d'apprentissage
L'enseignante réalise un livre de type documentaire en utilisant la formule « Savais-tu que...» pour créer un livre rempli d'informations. Le modèle pourra être réutilisé tout au long de l'année scolaire pour exploiter les différents thèmes de la classe.

Préparation
L'enseignante prépare une page modèle avec une zone pour placer le dessin de l'enfant et une autre pour insérer l'enregistrement sonore.

07- Choix des ateliers et des jeux libres

Choix des ateliers et des jeux libres

Contexte d'apprentissage
Les enfants choisissent leur atelier et déplacent leur pictogramme photo/nom sous l’activité. Il n'est pas nécessaire de toujours utiliser la photo avec le nom, on pourrait utiliser seulement les prénoms des enfants.


Les noms des enfants sont fictifs sous les photos.

 

Préparation 
L'enseignante crée un modèle avec tous les pictogrammes qui représentent les choix d'ateliers et dispose les photos des enfants (même photo que les présences).

 Programme de l'éducation préscolaire 
Compétence ciblée : Affirmer sa personnalité. page 56
Savoirs essentiels : Connaissances se rapportant au développement affectif, (Les gestes d'autonomie)

 

08- Les 100 jours à l'école et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Les 100 jours à l'école et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Les 100 jours à l'école

Contexte d'apprentissage
Les enfants comptent les jours en modifiant la couleur du nombre.

Préparation
L'enseignante prépapre une page modèle avec le tableau des 100 jours.

En atelier
Les enfants jouent avec le tableau des nombres de 1 à 100.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée : Construire sa compréhension du monde. Page 62
Savoirs essentiels : Connaissance se rapportant au développement cognitif, (La mathématique : Les jeux de nombres,               dénombrement. Page 68


Les chiffres dans le coin atelier

Contexte d'apprentissage
L'enseignante met à la disposition des enfants une page avec tous les chiffres. Les enfants s'amusent à dessiner sa valeur ou à les recopier.

Préparation
L'enseignante prépare un modèle en plaçant les chiffres de 0 à 9.  Elle les clône.

09- Chansons et comptines et réinvestissement des apprentissages lors des périodes d'ateliers

Idées d'activités pour exploiter les comptines et les chansons sur le TNI

Contexte d'apprentissage
L'enseignante affiche la chanson ou la comptine sur le TNI.

Préparation
L'enseignante écrit la chanson ou la comptine sur le TNI. Cette chanson ou comptine sera par la suite enregistrée et au fil du temps, elle créera une banque de chansons et de comptines de la classe.

Variantes
- L'enseignante enregistre les enfants.
-Si la chanson se trouve sur « YouTube* », elle place l’icône sur le bureau afin que
 l’enfant y accède rapidement
*Youtube : s’assurer que la diffusion est permise en classe.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Communiquer en utilsant les ressources de la langue. Page 60
Repères culturels ,  page 66
L'explioitation de chansons
L'expoitation de la littérature enfantine


Pour aller plus loin, Coin des ateliers

Ateliers

Lors des ateliers ou des jeux libres, affichez à nouveau la chanson ou la comptine qui a été présentée plus tôt. Peut-on ajouter des images au-dessus ou à côté de certains mots? Est-ce qu’on peut utiliser les crayons pour encercler, encadrer, souligner certains mots reconnus? Il serait aussi possible de placer quelques instruments de musique  près du tableau et, tout en chantant, l’enfant pourrait utiliser un tambourin, un triangle ou des bâtonnets. Il pourrait même enregistrer sa création musicale. L'enfant pourra écouter, à répétition, les chansons ou les comptines apprises en classe au fil du temps.

 

10- Le travail en projet, quelques idées à exploiter

Idées pour exploiter le TNI lors de vos périodes de projets

Créer une carte d'exploration

Contexte d'apprentissage
Lors d’un projet de la classe, l'enseignante crée une carte d’exploration pour conserver les idées des enfants.

Préparation
L'enseignante prépare une page sur le bureau de l'ordinateur.

 

Variante 1
Il serait intéressant de créer un modèle pour vous permettre de sauver du temps lors de la création.

Variante 2
Au lieu d'utiliser le logiciel de présentation de la compagnie du TNI, vous pouvez utiliser « Popplet».  Aucune installation n'est nécessaire, l'outil est disponible sur le Web.
Lien : http://popplet.com/

Préparation
L'enseignante crée une page avec le lien du site « Popplet »

 

Variante 3
Il est possible de mettre la photo de l’enfant lorsqu'il exprime une idée.  Cette variante, vous permettra de vous rappeler quel enfant a donné son idée. Ce petit truc permettra de voir qui s’exprime en grand groupe et quel enfant ne prend pas sa place ou prend trop de place.

Préparation
Prévoir un modèle avec les photos des enfants

 

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Communiquer en utilsant les ressources de la langue. Page 60
Connaissamces se rapportant au développement langagier
Les concepts et conventions propres au langage écrit,  page 68


Garder des traces des apprentissages de leur projet

Contexte d'apprentissage
Chaque équipe complète avec l’enseignante les idées de leur projet.
Il est suggéré de compléter ce gabarit en deux temps. Ces traces permettront de conserver des traces des apprentissages des enfants et il sera possible de l’ajouter au portfolio de l'enfant.

Préparation
L'enseigante crée un modèle ouvert qui sera possible d'utiliser rapidement avec chaque équipe ou chaque enfant.



 

11- Retour sur la journée

Quelques idées pour le retour sur la journée

Contexte d'apprentissage
Chaque enfant s’enregistre suite à un apprentissage réalisé ou un défi relevé. Ces commentaires vous permettront de conserver des traces sur les préférences des enfants.

Préparation
L'enseignante prépare un modèle avec les photos des enfants.


Les noms des enfants sont fictifs.

 Programme de l'éducation préscolaire 

Compétence ciblée 
Affirmer sa personnalité. Page 56

Connaissance se rapportant au développement affectif
Le portrait de soi (goûts, intérêts), page 67

Variantes

1- Contexte d'apprentissage
À la fin de la journée, les enfants s’expriment sur leur activité préférée. À l’aide du tableau, les enfants peuvent comparer les préférences. Cet outil peut-être utilisé pour faire le retour sur plusieurs activités afin de développer la compétence « Affirmer sa personnalité ». Également, les enfants développeront quelques notions de dénombrement dans un contexte signifiant.

Préparation
L'enseignante peut créer un modèle.  Les étoiles peuvent être clonées.

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde, page 62
Connaissances se rapportant au développement cognitif
La mathématique :
dénombrement, page 68

2- Contexte d'apprentissage
L'enfant place sa photographie afin de déterminer son activité préférée entre deux ou plusieurs possibilités. 

Préparation
L'enseignante prépare le diagramme de venne comme modèle avec les photos des enfants.  Il restera par la suite à le personnaliser. Ces modèles de tableaux pourraient être réutilisés pour représenter les préférences des enfants que ce soit par exemple, leur collation préférée, leur jeu favori...


 

12- idées de jeux à offrir en ateliers

Idées de jeux à offrir en ateliers

Les tangrams

Contexte d'apprentissage

Jouer avec les tangrams. Créer des modèles à reproduire pour inciter les enfants à manipuler les pièces afin de reproduire le modèle.

Préparation
L'enseigante prépare une page modèle avec des formes géométriques.


  Source de l'image : Notebook 

Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée

Construire sa compréhension du monde. Page 63
Savoirs essentiels
Connaissances se rapportant au développement cognitif (la mathématique). Page 68  
     ____________________________________________________________________________

Jeux de dames

Contexte d'apprentissage
L'enseignante apprend aux enfants comment jouer aux dames selon les règles du jeu.

Truc de gestion de classe
Enregistrer la consigne sur la façon de jouer, ainsi l'enfant pourrait cliquer sur l'icône du son s'il a besoin d'un rappel de la tâche.

Préparation
L'enseignate trouve le jeu de dames intégré au logiciel de présentation de la compagnie du tableau et elle crée un modèle que les enfants pourront utiliser.


 Source de l'image : Notebook

Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Interagir de façon harmonieuse avec les autres. Page 58
Savoirs essentiels
Connaissances se rapportant au développement social (Les jeux comportant des règles) Page 67 

     ____________________________________________________________________________

Jeu de dominos

Contexte d'apprentissage
L'enseignante apprend aux enfants à jouer aux dominos selon les règles du jeu.

Truc de gestion de classe
Placer un sablier à l'écran pour que ce ne soit pas toujours le même enfant qui place les dominos. Enregistrer la consigne sur la façon de jouer, ainsi l'enfant pourrait cliquer sur l'icône du son s'il a besoin d'un rappel de la tâche.

Préparation
L'enseigante sélectionne les pièces de dominos intégrées au logiciel de présentation de la compagnie du tableau et elle les positionne sur une page modèle.


 Source de l'image : Notebook

Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Interagir de façon harmonieuse avec les autres. Page 58
Savoirs essentiels
Connaissances se rapportant au développement social (Les jeux comportant des règles) Page 67 
Connaissances se rapportant au développement cognitif (la mathématique) Page 68 
           ____________________________________________________________________________

Tableau à double entrée
 

Contexte d'apprentissage
L'enseignante apprend aux enfants à faire des liens avec les formes et les couleurs pour remplir le tableau adéquatement.

Préparation
Sur une page modèle, l'enseignante crée un tableau de 4 rangées et de 4 colonnes et elle y place des formes à gauche à chacune des rangées et des couleurs au haut des colonnes. Un autre tableau pourrait être créé en plaçant à l'inverse les couleurs et les formes. Aussi, les cases pour les colonnes et les rangées pourraient être vides et les enfants décident de ce qui sera placé à gauche et dans l'en-tête des colonnes.

Programmme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde. Page 63
Savoirs essentiels
Connaissances se rapportant au développement cognitif (la mathématique). Page 68 
    ________________________________________________________________________

Jouer avec des formes géométriques

Contexte d'apprentissage
L'enseignante apprend aux enfants à classer des formes géométriques selon différents critères (formes, couleurs) à compléter des sériations, à réaliser des constructions en utilisant des formes nommées par un enfant.
Exemple d'une consigne :  Construit un robot qui a une tête avec un triangle bleu. 

Truc de gestion de classe
Placer un sablier à l'écran pour que ce ne soit pas toujours le même enfant qui manipule les pièces. Enregistrer la consigne à respecter, ainsi l'enfant pourrait cliquer sur l'icône du son s'il a besoin d'un rappel de la tâche.

Préparation
Sur une page modèle placer les différentes formes de plusieurs couleurs.



Programmme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde. Page 63
Savoirs essentiels
Connaissances se rapportant au développement cognitif (la mathématique). Page 68 

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Création de suites

Contexte d'apprentissage
L'enseignante accompagne les enfants à compléter des séries. 

Truc de gestion de classe
Placer un sablier à l'écran pour que ce ne soit pas toujours le même enfant qui manipule les pièces. Enregistrer la consigne à respecter, ainsi l'enfant pourrait cliquer sur l'icône du son s'il a besoin d'un rappel de la tâche.

Préparation
Sur une page modèle, l'enseignante place différentes formes de plusieurs couleurs ou d'images. Il pourrait aussi y avoir plusieurs formes pêle-mêle et c'est l'enfant qui décide de la suite, aucun modèle ne lui est suggéré.



Programmme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde. Page 63
Savoirs essentiels
Stratégies cognitives et métacognitives
Connaissances se rapportant au développement cognitif (la mathématique). Page 68 

 

13- La robotique « WeDo »

La robotique avec le matériel « WeDo » sur le TNI

Contexte d'apprentissage
L'enfant programme le protype en déplaçant les pictogrammes sur le TNI.

Préparation
L'enseignante doit ouvrir le logiciel « WeDo » et mettre à la disposition des enfants le matériel de robotique.


 

 Programme de l'éducation préscolaire
Compétence ciblée
Construire sa compréhension du monde. Page 62
Savoirs essentiels
Connaissances se rapportant au développement cognitif
La science et la technologie, la mathématique. Page 68
Connaissances se rapportant au développement sensoriel et moteur
Les actions de motricité fine (assembler un prototype) et
globale (déplacer les pictogrammes de programmation). Page 67

14- Le portfolio numérique

Le portfolio numérique

Contexte d'apprentissage
L'enfant présente aux amis de la classe les projets qu'il a mis dans la section « Ma présentation ».
L’enfant présente un projet de son portfolio au groupe.
L’enseignante présente « Album de classe » d’une activité.
L’enfant et l’enseignante complètent l’appréciation d’un projet (dictée à l’adulte, enregitrement des commentaires...) sur le TNI.

Préparation
La classe doit utiliser le portfolio numérique.
Lien : http://recitpresco.qc.ca/portfolio/

 

15- Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire

Les situations d'apprentissage du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire

Contexte d'apprentissage
Plusieurs situations d'apprentissage, clé en main, en lien avec le Programme de formation de l'éducation préscolaire sont disponibles pour être utilisées au TNI. 
Il s'agit de repérer le pictogramme suivant pour voir toutes les possibilités.

Lien : http://recitpresco.qc.ca/situations/resultats

 

 

 

 

16- Des ateliers de dessin avec différents outils

Des ateliers de dessin avec différents outils

Contexte d'apprentissage
L'enseignante demande aux enfants de dessiner sur le TNI.  La partie supérieure du corps de l'enfant est mobilisée (main, bras, épaule...). Également, l'enfant utilise tout l'espace disponible et dessine en gros format sur sa page géante. Cette façon de dessiner debout mobilise de nouveaux aspects tant sur le plan de l’organisation spatiale, de la coordination oeil-main et de la motricité globale et fine.

Préparation
L'enseignante ouvre un page du logiciel du TNI ou elle utilise un logiciel de dessin spécialement conçu pour dessiner.

Logiciels
Quelques exemples : LopArt, TuxPaint...

Pour avoir plus de suggestions de logiciels dessins : http://recitpresco.qc.ca/outils/logiciels-de-dessin

Trucs de gestion de classe
- Mettre un sablier à l’écran pour la gestion du temps
- Enregistrer la consigne
- Placer une balle de tennis pour aider l'enfant à dessiner si cela est possible de le faire.
- Ajuster la hauteur du tableau si cela est possible.

Variante 1
Liimiter les outils à utiliser, par exemple seulement les formes géométriques, mettre une forme ou une image et l’enfant doit créer à partir de cette image ou de cette forme.

Variante 2
Les enfants se placent en équipe de 2.  Un enfant a fait un dessin sur une feuille.  L’autre enfant est au TNI.  L’enfant qui a fait son dessin sur une feuille donne des consignes à l’autre enfant afin que celui-ci dessine en respectant les consignes données.
 

17- Quelques pistes pour exploiter les outils disponibles du logiciel « Notebook » en classe d’éducation préscolaire

Éléments interactifs et multimédias du logiciel Notebook

Les éléments interactifs et multimédias du logiciel Notebook sont des ressources utiles pour les activités quotidiennes à l’éducation préscolaire, c’est pourquoi nous avons produit ce document.



Document(s) à télécharger: 

Ressources sur les logiciels TNI

Quelques ressources utiles qui vous permettront de développer votre expertise.

Capsules TNI de Geneviève Allaire, CS des Grandes-Seigneuries

Capsules TNI sur YouTube crées par Geneviève Allaire,
Conseillère RÉCIT, Service local de la commission scolaire des Grandes-Seigneuries

ActivInspire, Procédure pour enregistrer en format « JPG »

Enregistrer en format JPG

Julie Noël, de la commission scolaire des Affluents,  partage deux procédures pour enregistrer en format  « JPG ».  Merci Julie!

ActivInspire, synthèse de ressources du RÉCIT de la CS des Chênes

Sur le site du Service local du RÉCIT de la commission scolaire des Chênes, un regroupement de ressources pour le logiciel ActivInspire.

CLiquez sur l'image pour accéder aux différentes ressources.

NoteBook, 10 méthodes simples pour ajouter de l'interactivité

10 méthodes simples pour ajouter de l'interactivité.

 

Cliquez sur l'image pour accéder aux ressources.

 

Notebook 11, plusieurs séquences vidéo pour apprendre à utiliser le logiciel

Notebook 11, plusieurs séquences vidéo pour apprendre à utiliser le logiciel

Quinze courtes séquences vidéo sur les nouveautés de Notebook 11 et douze séquences vidéo sur des défis à réaliser.

Merci à Lise Bélisle, Service local du RÉCIT de la commission scolaire des Trois-Lacs

Cliquez sur l'image pour accéder aux ressources.

Notebook, TBI facile, Intégrer le numérique à mon enseignement

TBI facile, Intégrer le numérique à mon enseignement
Document créé par Sébastien Hamel, conseiller pédagogique TIC et animateur RÉCIT
Comission scolaire des Bois-Francs

Nous remercions Sébastien Hamel pour son partage.

Document(s) à télécharger: 

Open-Sankoré, Débuter avec « Open-Sankoré »

Patrick Touchette de la commission scolaire de la Capitale partage un document « Débuter avec « Open-Sankoré ».  
Merci Patrick pour ce partage de ressource!

Document(s) à télécharger: 

Open-Sankoré, Le manuel du logiciel

Un guide très complet pour tout découvrir Open-Sankoré.

Cliquez sur l'image pour accéder à la ressource.

Open-Sankoré, synthèse de ressources

Sur le site du Service local du RÉCIT de la commission scolaire des Chênes, un regroupement de ressources pour le logiciel Open Sankore.

CLiquez sur l'image pour accéder aux différentes ressources.

Open-Sankoré, tutoriels

Plusieurs tutoriels qui permettent de développer son expertise avec le logiciel Open-Sankoré.

Cliquez sur l'image pour écouter les différents tutoriels.

Open-Sankoré, version 2

Capsule vidéo de Mélissa Bricault de la CSSMI qui nous explique les outils de base d'Open-Sankoré.

Cliquez sur l'image pour écouter la séquence vidéo.

Références et modèles inspirants

Des modèles qui nous inspirent...

1- Modèle d'optimisation du TNI en classe

Le modèle d'optimisation du tableau numérique interactif (TNI) en classe a été conçu dans le cadre du projet de recherche-action CAP sur le TNI, subventionné par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre du Programme de soutien à la formation du personnel scolaire. Ce projet avait notamment pour objectif d’expérimenter, de documenter et d’analyser des pratiques technopédagogiques favorisant une utilisation collaborative du TNI par les élèves pour leurs apprentissages. Il s’est déroulé à la Commission scolaire des Hautes-Rivières, en collaboration avec une équipe de chercheuses de l’Université du Québec à Montréal et le Service national du RÉCIT à l’éducation préscolaire, de 2012 à 2015. Ont été activement impliqués dans le projet, pendant trois ans, deux chercheuses, quatre conseillers pédagogiques, dix enseignants de l’éducation préscolaire et du 1er cycle du primaire, de même que plusieurs assistantes de recherche.

Pour en apprendre davantage sur ce modèle cliquez sur le lien suivant : 
http://captni.uqam.ca/diffusion/professionnelle-ou-grand-public.html

Vous pouvez aussi télécharger le document et ses explications, Modèle d'optimisation du TNI en classe.

1-TPACK 

TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge)
(Contenu disciplinaire, Pédagogie et Technologie) 

Un modèle pour mieux saisir l'intégration des technologies en classe

Explication par Cynthia Ouellette du Service national du RÉCIT pour le projet intégrateur
Youtube : http://www.youtube.com/watch?v=RPopXNhgo_A

1-Modèle 3-O, TablO, BurO, CervO et modèle 4-O, TablO, BurO, CervO et RésO

« La stratégie des 3-O est un outil pédagogique d’intégration des technologies numériques interactives (TNI ou TBI) en classe, tant pour les enseignants que pour les formateurs/accompagnateurs à ces technologies. Son but est d’aider à situer cet outil dans la pédagogie (coffre à outils pédagogiques) de l’enseignant(e). » Source Service national du RÉCIT MST

Référence Service national du RÉCIT MST : http://recitmst.qc.ca/TBI-et-la-strategie-des-3-O
 

Bonification du modèle du 3-O par le modèle des 4-O, Tabl0, Bur0, Cerv0 et rés0

Quelques exemples :
Tableau :
Enfant au tableau ou petite équipe
Bureau : Manipulation de la pâte à modeler, d’étiquettes, de jetons, d’images
Cerveau : Métacognition, réflexion, proposer des défis qui respectent la zone proximale de développement (ZPD), annoncer aux enfants l’intention pédagogique (engagement)
Réseau : Prendre une décision en caucus, travail et partage en équipe, communiquer avec un expert

 Préparation

Réalisation

Intégration

Tableau-Tempête d’idées
-Présentation de contenu
-Modélisation
-Carte d’exploration
-Enfant seul ou 
en petite équipe-Communiquer
-Retour en grand 
groupe
Bureau-Préparation des objets nécessaires-Manipulation des objets-Traces
-Questionnement
-Défis réalisés
Cerveau-L’intention pédagogique
(Très important pour l’engagement)
-Défi qui respecte la ZPD
-Compétences à développer
-Observer, comparer, analyser
-Poser des questions
-Transfert d’expertise
-Métacognition
Réseau-Préparer les questions
-Discuter
-Échanger
-Les enfants se
consultent, échangent et partagent
-Les enfants synthèsent l’information retenue
et les stratégies efficaces utilisées

1-Analyse du cheminement d'une utilisation des TIC en classe, thèse C. Raby

Thèse de Madame Carole Raby, Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication en classe.

http://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000750

« Le but de la présente étude multicas est d'analyser le cheminement qui a mené des enseignants du primaire à une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe. Elle vise aussi à comprendre comment et pourquoi certains enseignants réussissent à intégrer les TIC dans leur classe, alors qu'une grande majorité d'enseignants, placés dans un contexte similaire, ne les utilisent pas ou ne les utilisent qu'occasionnellement et superficiellement. »

Utilisation pédagogique (ce processus n’est pas linéraire), quelques exemples

  • Motivation Déclencheur, obligation, curiosité, intérêt, opportunité, intérêt 
        
    Ex. Je reçois un TNI dans ma classe.
  • Familiarisation : Jeux comme récompense ou occupation 
        
    Ex. : Inviter les enfants à dessiner sans intention pédagogique, faire des jeux sur Internet.
  • Exploration : Activité de renforcement ou d’enrichissement, recherche d’information
       
    Ex. Faire un exerciceur, utiliser un cédérom.
  • Infusion : Construction de la connaissance, activité ponctuelle de transmission proposée par l’enseignante 
      
    Ex. Message du matin, orthographes approchées.
  • Appropriation : Activité de transmission ou de construction de connaissances, réalisée dans un environnement  d’apprentissage actif et significatif et orientée vers l’atteinte d’un but. 
     
    Ex. Construction d’une histoire collective

1-Modèle SMAR de Ruben Puentedura

Utilisation des technologies pour passer de la phase de l'amélioration pour atteindre un niveau plus complexe de la transformation. Une excellente référence pour en apprendre un peu plus sur ce modèle sur le site de Carrefour éducation : http://recit.org/ul/53v

Autre aticle intéressant sur le sujet publié sur le site de l'inforbourg :
Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration réellement pédagogique des TIC en classe
Par Sébastien Wart

 

2- Articles sur le sujet

Des articles intéressants à lire...

- La chronique du RÉCIT à l'éducation préscolaire, Vol. 51 no 2 /printemps 2013
Les technologies numériques interactives (TNI) au quotidien

Dans cet article nous proposons quelques pistes d'exploitation du TNI selon les temps forts d'une journée type à la maternelle selon la routine quotidienne vécue en classe.

- La chronique du RÉCIT à l'éducation préscolaire, Vol. 49 no 2 /printemps 2011
Les premiers pas avec le TBI à la maternelle
Le texte explique ce qu'est un TBI, le potentiel de cet outil et présente quelques façons de s'approprier le tableau.

3- Les recherches sur le sujet

S'informer, apprendre des recherches, ce qu'elles démontrent...

-L'envers du tableau : ce que disent les recherches de l'impact des TBI sur la réussite scolaire
Recherche en milieu scolaire québécois
Auteurs : Thierry Karsenti, Simon Collin, Gabriel Dumouchel

-Publications et études sur l'enseignement avec un TNI
Sankoré L'éducation numérique libre et gratuite pour tous
Recensement de plusieurs recherches européennes


 

 

 

Séquences vidéo filmées en classe

Dans cette section, il est possible de visionner plusieurs séquences vidéo d'enfants qui utilisent le TNI en classe.

1- Atelier : Robotique sur le TNI (ress. utilisées : Fureteur Web et WeDo de LEGO Éducation)

Atelier : Robotique sur le TNI
Ressources utilisées : Fureteur Web et WeDo de LEGO Éducation
Classe de : Yan Cantin, École Alphonse-Pesant, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Yan Cantin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous le remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Pendant la période d'ateliers ou de jeux, les enfants expérimentent tout le potentiel de la robotique.

« Vous expérimentez la robotique avec vos petits, alors pourquoi ne pas utiliser le logiciel sur le TNI? L'intérêt de combiner la robotique et le TNI est la facilité pour les enfants de déplacer les pictos de programmation pour créer différents programmes amusants. L'écran géant permet à un ou plusieurs enfants de créer, bouger, modifier les lignes de programmation. Une autre belle façon de vivre la robotique en classe est de permettre à l'enfant de l'utiliser lors des périodes d'ateliers. »

Source : Revue préscolaire, La chronique du RÉCIT à l'éducation préscolaire
Vol.49, n° 2, printemps 2011, Les premiers pas avec le TBI en maternelle
Auteures : Chaillez, Pascale-D. et O’Connell, Lynda

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Temps de la séquence vidéo : 3 min. 24sec.

1- Atelier : Je dessine sur le TNI (ress. utilisée : TuxPaint)

Atelier : Je dessine sur le TNI
Ressource utilisée : Logiciel « TuxPaint »
Classe de  : Martine Sabourin, École Jules-Vernes, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Martine Sabourin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Pendant la période de jeu, laissez l'enfant dessiner au TNI.

« Ouvrez un logiciel de dessin, laissez les enfants s'exprimer, dessiner et organiser leur espace. La partie supérieure du corps de l'enfant est mobilisée (main, bras, épaule ... L'enfant utilise tout l'espace disponible et dessine en gros format sur sa page géante. Cette façon de dessiner debout mobilise de nouveaux aspects tant sur les plans de l'organisation spatiale, de la coordination oeil-main et de la motricité globale et fine. Certains tableaux permettent à l'enfant de dessiner avec leur main, une balle de tennis, une baguette ou un stylet. Ces outils donnent à l'enfant différents moyens pour illustrer. Lars de la période d'ateliers, mettez à la disposition des enfants le TBI. Vous pouvez également dessiner en utilisant le logiciel du TBI. »

Source : Revue préscolaire, La chronique du RÉCIT à l'éducation préscolaire
Vol.49, n° 2, printemps 2011, Les premiers pas avec le TBI en maternelle
Auteures : Chaillez, Pascale-D. et O’Connell, Lynda

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Temps de la séquence vidéo : 2 min. 55 sec.

 

2- Activité collective : Explication des consignes sur le TNI avant d'aller au lab. (ress. utilisée : LopArt)

Activité collective : Explication des consignes sur le TNI avant d'aller au laboratoire informatique
Ressource utilisée : Logiciel « LopArt »
Classe de  : Caroline Savoie, École du Soleil Levant, CS des Affluents

Nous avons filmé la classe de Caroline Savoie qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Donner les explications et les consignes pour faciliter l'utilisation du logiciel « LopArt » dans le laboratoire informatique de l'école.

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Temps de la séquence vidéo : 4 min. 07 sec.

2- Activité collective : Le calendrier du matin ( 2 modèles )

Exemple 1

Activité collective : Le calendrier du matin sur le TNI
Ressources utilisées : Logiciel propriétaire du TNI
Classe de  : Martine Sabourin, École Jules-Vernes, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Martine Sabourin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Se situer dans le temps, apprendre à compter, savoir les jours de la semaine et de la fin de semaine...

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Temps de la séquence vidéo : 3 min. 10 sec.

Exemple 2

Activité collective : Le calendrier du matin sur le TNI
Ressources utilisées : Logiciel propriétaire du TNI et fureteur Web (site MétéoMédia)
Classe de  : Caroline Savoie, École du Soleil Levant, CS des Affluents

Intention pédagogique : Se situer dans le temps, apprendre à compter, connaitre la météo, savoir les jours de la semaine et de la fin de semaine...

tbi-calendrier-du-matin-2_0.flv

Temps de la séquence vidéo : 5 min. 30 sec.

2- Activité collective : Message du matin

Activité collective : Le message du matin
Ressource utilisée : Logiciel propriétaire du TNI
Classe de  : Caroline Savoie, École du Soleil Levant, CS des Affluents

Nous avons filmé la classe de Caroline Savoie qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Éveiller les enfants à l'émergence de l'écrit.

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Temps de la séquence vidéo : 4 min. 26 sec.

3- Activité collective + : Créer une suite d'objets

Activité collective : Créer une suite d'objets
Variante de l'activité : Cette activité pourrait être vécue en atelier.
Ressources utilisées : Logiciel propriétaire du TNI
Classe de  : Yan Cantin, École Alphonse-Pesant, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Yan Cantin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous le remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Comprendre et poursuivre la suite des objets

tbi-suite_0.flv

Temps de la séquence vidéo : 3 min. 17sec.

3- Activité collective + : Je lis une histoire sur le TNI (ress. utilisée : Un fureteur Web)

Activité collective : Je lis une histoire sur le TNI
Variante de l'activité : Cette activité pourrait être vécue en atelier.
Ressources utilisées : Logiciel « Didapages » et fureteur Web
Classe de  : Martine Sabourin, École Jules-Vernes, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Martine Sabourin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Créer une histoire collectivement et apprécier collectivement notre réalisation

tbi_livre.flv

Temps de la séquence vidéo : 4 min. 37 sec.

 

3- Activité collective + : Jeu de mémoire du projet « Ma collation santé » (ress. utilisée : Un fureteur Web)

Activité collective : Jeu de mémoire du projet « Ma collation santé »
Variante de l'activité : Cette activité pourrait être vécue en atelier.
Ressources utilisées : Fureteur Web, site Web du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire
Classe de  : Caroline Savoie, École du Soleil Levant, CS des Affluents

Nous avons filmé la classe de Caroline Savoie qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Jouer au jeu de mémoire avec les photographies que les enfants ont prises lors du projet « Ma collation santé » du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire

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Temps de la séquence vidéo : 3 min. 23 sec.

3- Activité collective + : Jeux de logique « Formes et couleurs » et « Vêtements et couleurs » (ress. utilisée : Logico-Floc)

Activité collective : Jeu de logique « Formes et couleurs »
Variante de l'activité : Ces activités pourraient être vécues en atelier.
Ressource utilisée : Cédérom Logico-Floc
Classe de  : Caroline Savoie, École du Soleil Levant, CS des Affluents

Nous avons filmé la classe de Caroline Savoie qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Jouer collectivement à des jeux de logique afin d'accompagner l'enfant à développer l'utilisation de bonnes stratégies.

Jeu de logique « Formes et couleurs »

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Temps de la séquence vidéo : 2 min. 50 sec.

Jeu de logique « Vêtements et couleurs »

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Temps de la séquence vidéo : 3 min. 02 sec.

 

3- Activité collective + : Jeux « Architek » et « Logix » sur le TNI

Activité collective : Jeux « Architek » et « Logix » sur le TNI
Variante de l'activité : Ces activités pourraient être vécues en atelier.
Ressources utilisées : Logiciel propriétaire du TNI
Classe de  : Yolande Paquette, École de Montarville, CS des Patriotes

Nous avons filmé la classe de Yolande Paquette qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous la remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Développer le raisonnement mathématique des enfants

Jeu « Architek » sur le TNI

Le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire a reçu l'autorisation de Chenelière Éducation Inc. pour publier sur cette page cette séquence vidéo.  Tous les enseignants qui voudraient reproduire cette activité en classe doivent demander la permission pour numériser ces fiches d'activités à cette maison d'éditions.

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Mention : Avec l'autorisation de Chenelière Éducation Inc.
Temps de la séquence vidéo : 3 min. 11 sec.

À titre d'information : L'enseignante Yolande a créé son jeu elle-même. Il a été construit directement dans le tébéiciel de la compagnie qu'elle utilise.

Afin de respecter les droits d'auteurs.

Politique de Chenelière Éducation pour les droits de numérisation
Pour toute demande de droit pour numériser du matériel de Chenelière Éducation, veuillez communiquer avec Caroline Verville.  Dans votre message, veuillez indiquer le nombre de pages (ou images) qui seront numérisées ainsi que le nombre d'élèves auxquels sera destinée la reproduction. Veuillez également nous indiquer l'utilisation que vous ferez du matériel numérisé.

Jeu « Logix » sur le TNI

Le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire a reçu l'autorisation de Chenelière Éducation Inc. pour publier sur cette page cette séquence vidéo.  Tous les enseignants qui voudraient reproduire cette activité en classe doivent demander la permission pour numériser ces fiches d'activités à cette maison d'éditions.

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Mention : Avec l'autorisation de Chenelière Éducation Inc.
Temps de la séquence vidéo : 4 min. 42 sec.

À titre d'information : L'enseignante Yolande a créé son jeu elle-même. Il a été construit directement dans le tébéiciel de la compagnie qu'elle utilise.

Afin de respecter les droits d'auteurs.

Politique de Chenelière Éducation pour les droits de numérisation
Pour toute demande de droit pour numériser du matériel de Chenelière Éducation, veuillez communiquer avec Caroline Verville.  Dans votre message, veuillez indiquer le nombre de pages (ou images) qui seront numérisées ainsi que le nombre d'élèves auxquels sera destinée la reproduction. Veuillez également nous indiquer l'utilisation que vous ferez du matériel numérisé.

3- Activité collective + : Ordre croissant et décroissant

Activité collective : Ordre croissant et décroissant
Variante de l'activité : Cette activité pourrait être vécue en atelier.
Ressources utilisées : Logiciel propriétaire du TNI
Classe de  : Yan Cantin, École Alphonse-Pesant, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Yan Cantin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous le remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Classer les objets du plus petit au plus grand ou du grand au plus petit

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Temps de la séquence vidéo : 2 min. 25 sec.

 

3- Activité collective + : Replacer en ordre les lettres de son prénom

Activité collective : Replacer en ordre les lettres de son prénom
Variante de l'activité : Cette activité pourrait être vécue en atelier.
Ressources utilisées : Logiciel propriétaire du TNI
Classe de  : Yan Cantin, École Alphonse-Pesant, CS de la Pointe-de-l'Île

Nous avons filmé la classe de Yan Cantin qui a accepté de nous ouvrir la porte de sa classe pour que nous puissions filmer les enfants en action sur le TNI.  Nous le remercions pour sa précieuse collaboration.

Intention pédagogique : Jouer avec les lettres de son prénom

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Temps de la séquence vidéo : 1 min. 34 sec.

4- Le TNI, une double entrée vers l'apprentissage (séquence vidéo externe)

Utilisation du Tableau Numérique Interactif (TNI) dans une classe maternelle de l'école de Flornoy de Bordeaux pour apprendre le tableau à double entrée.

Cliquez ici

4- TBI : au-delà de la techno...La pédago! ( séquence vidéo externe)

TBI : au-delà de la techno...La pédago!

Démarche pédagogique de 3 enseignantes du Québec quant à l'intégration du tableau interactif (TBI) en classe. Une enseignante interrogée est de l'éducation préscolaire.

Cliquez ici

Temps de la séquence vidéo : 10 min. 20 sec.
Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles et Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Classer des bibittes, Projet : « Cap sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité :

Cette activité a pour but d’introduire le thème des « bibittes » et d’amener les enfants à collaborer pour créer leurs propres classements de « bibittes ».

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants :

Amener les enfants à collaborer entre eux, à nommer des distinctions entre les « bibittes » pour les catégoriser et à s’entendre sur différents classements.

Gabarit de l'activité disponible.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe d'Isabelle Côté, maternelle 5 ans

Créer des devinettes sur les animaux polaires, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité : Les enfants créeront des devinettes au TNI. Ils créent une page à l’aide de dessins et d’images. Ils enregistrent trois indices à l’aide de l’enregistreur sous forme de devinette afin de faire découvrir de quel animal polaire il s’agit.

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants : Les enfants doivent organiser leurs idées afin de formuler trois indices pertinents à l’aide des informations apprises sur les animaux polaires. 

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Nathalie Boudriau, maternelle 5 ans

Créer un abécédaire, Projet « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité :

Créer un abécédaire collectivement et en petites équipes. Cette activité favorise le développement de la conscience phonologique en travaillant le son initial et l’alphabet. Les enfants trouvent un mot qui commencent par… et associent la lettre de l’alphabet correspondante.  Ils illustrent leur mot. Ils cherchent la façon de l’écrire, puis ils l’écrivent.  On enregistre les enfants nommant la lettre et le mot trouvé.

*Nous essayons de créer un abécédaire contenant toutes les lettres, mais quelques-unes, plus difficiles, pourraient se faire ensemble.  

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants :

Créer un abécédaire en essayant de trouver le plus de mots avec le plus de lettres de l’alphabet. 

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Nathalie Boudriau, maternelle 5 ans

Créer un documentaire sur les animaux polaires, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité : Les enfants produiront un documentaire sur les animaux polaires. En équipe de trois enfants, en se référant à divers livres informatifs qui leur ont été présentés, ils font une page du documentaire en fonction d’un animal polaire choisi.  Les enfants dessinent et choisissent l’information essentielle qu’ils veulent enregistrer avec le son dans différentes catégories soit: leur nourriture, leurs forces, leur habitat, leurs activités et leur famille. 

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants : Amener les enfants à créer un documentaire collectif dans le but de communiquer des informations sur des animaux polaires et ainsi favoriser l’échange de connaissances sur le thème de l’hiver.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Sophie Hovington, maternelle 5 ans

Créer une histoire animée, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité :

Deux par deux, les enfants créent un spectacle de marionnettes au TNI, en utilisant la fonction enregistreur de Notebook. Ils créent un arrière-plan (décor), choisissent des personnages (marionnettes) et racontent leur histoire. 

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants :

Amener les enfants à collaborer afin d’inventer une histoire et de créer un spectacle de marionnettes. 

Gabarit de l'activité disponible.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classes de Karine Medeiros et Nathalie Boudriau, maternelle 5 ans

Créer une image racontée, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité :

Les enfants, en dyades, créent une image à l’aide du logiciel Notebook et racontent l’histoire illustrée sur leur dessin.

Intentions d’apprentissage à communiquer aux enfants :

Inciter les enfants à raconter une histoire et non à énumérer des éléments d’un dessin.

Mener à terme un court projet qui intègre les fonctions du logiciel Notebook vues durant l’année.

Gabarit de l'activité disponible.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Nathalie Boudriau, maternelle 5 ans

Jouer en coopération, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité :

Lors de la période d’ateliers, une équipe joue au jeu de société sur les insectes au TNI.  C’est un jeu en coopération, donc un seul pion (le soleil).  Le but du jeu est de cueillir toutes les fleurs avant que l’araignée ne capture les insectes.

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants :

Apprendre à bien suivre les règles d’un jeu coopératif.

Gabarit de l'activité disponible.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Karine Medeiros, maternelle 5 ans

Rechercher une image à l'aide des orthographes approchées, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

Brève description de l’activité :

Faire une activité d’orthographes approchées combinée à un dessin en dyade.  Les enfants utilisent une procédure pour aller chercher une image sur Google images, utilisent les orthographes approchées pour trouver le mot recherché. Ils insèrent leur image dans un fichier Notebook, complètent l’image avec les outils de Notebook.

Intention d’apprentissage à communiquer aux enfants :

Utiliser les orthographes approchées pour trouver une image. Suivre les étapes d’une procédure tout en travaillant en collaboration.

Gabarit de l'activité disponible.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Marie-Josée Beaudin, maternelle 5 ans

 

Tableau des présences et des émotions, Projet : « CAP sur le TNI »

Contexte d'apprentissage

À leur arrivée, les enfants déplacent leur nom en exprimant leur humeur. Karine récupère le tableau pour en discuter avec les enfants lors de la causerie.

Cette séquence vidéo a été enregistrée dans le cadre de la recherche CAP sur le TNI (2012 à 2015) en collaboration avec l'UQÀM (chercheuse principale Carole Raby), la commission scolaire des Hautes-Rivières et le Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire.

Classe de Karine Medeiros, maternelle 5 ans

Une ressource TIC ultra pratique!

Connaissez-vous « ViewPure »?

C'est une ressource gratuite disponible en ligne qui vous permet d'enlever tous les stimuli qui peuvent se retrouver autour d'une vidéo que vous voulez présenter sur TNI par exemple.

Pratique n'est-ce pas?

Comment faire : 

1- Copiez l'adresse de la vidéo 

2- Rendez-vous sur http://viewpure.com/

3- Dans la grande fenêtre blanche, collez votre URL puis cliquez sur « Purify »
4- Copiez le nouveau lien obtenu et utilisez-le à la place de l'ancien!

Et voilà le résultat :

*** Glissez l'onglet pour un aperçu AVANT/APRÈS!

Note : Un autre site offre le même genre de service. Il s'agit de SafeShare.tv. Attention! Gratuitement, vous pouvez traiter seulement 20 vidéos.